全球10所網(wǎng)紅幼兒園名單公布,美得辣眼!

1.四合院幼兒園,北京/MAD設(shè)計(jì)Siheyuan Kindergarten, Beijing/MAD Design

MAD選擇將原址上古四合院外的仿古四合院拆除,取而代之新建一處將四合院“捧在手心”、與四合院相望、連通的新建空間。新建空間以低矮平緩的姿態(tài)展開,環(huán)繞著四合院。古四合院嚴(yán)然的布局秩序與新建空間的流動(dòng)形成了鮮明的對比和呼應(yīng)。來自不同時(shí)間維度的兩者,新不蓋舊,古不越今,相互的張力讓建筑產(chǎn)生新生命力。將原本各不相關(guān)的場地整合成一體的是新建的“漂浮的屋頂”。這處二層戶外平臺讓人仿佛進(jìn)入到全新的境地。在老北京,除了紫禁城的紅墻黃瓦,胡同巷里幾乎盡是青磚灰瓦。在這里,二層屋頂平臺色彩斑斕,像是火星表面,顏色鮮艷、溫暖,仿佛充滿了“魔力”。MAD嘗試帶著人們跳出北京、甚至地球的背景,從另一個(gè)時(shí)空客觀觀看、想象眼前的歷史長河。

2.KO幼兒園,日本/日比野設(shè)計(jì)

KO Kindergarten, Japan/Hibino Design

日比野故意將職員室和保育室等空間上下左右錯(cuò)開,富含變化的空間設(shè)計(jì)使得新的空間被創(chuàng)造。以孩子們游戲的原風(fēng)景「路邊」為形象,在園舍中設(shè)置了14個(gè)游戲場所。在這個(gè)游戲場所中,融入了可鍛煉到山梨大學(xué)教育學(xué)部的中村和彥老師提倡的「跑」「跳」「堆」「端」這樣幼兒期很需要習(xí)得的36個(gè)基本動(dòng)作。在游戲的過程中36個(gè)動(dòng)作能自然而然得到鍛煉。

3.自然界幼兒園,上海/張曉光設(shè)計(jì)

Nature Kindergarten, Shanghai/Designed by Zhang Xiaoguang

張曉光先生經(jīng)常提起:“ 幼兒園一定要崇尚自然教育,大自然才是孩子們真正的課堂 ”。必須深入到大自然去仔細(xì)觀察大自然的一些事物,因?yàn)榇笞匀坏拿恳环N形狀都包含數(shù)學(xué)、維度、情緒和復(fù)雜性等多重關(guān)系,這些是跟孩子們息息相關(guān)的。所以一切幼兒園的設(shè)計(jì)都是大自然的設(shè)計(jì)。讓孩子們,特別是讓城里的孩子們回到自然中去,重新親近大地,帶領(lǐng)他們在自然里做游戲,去體驗(yàn)人與人,人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡,這不僅是為了環(huán)境教育,也是對幼稚心靈的撫愛和陶冶。

4.心蒙.蒙特梭利幼兒園,廈門/立木設(shè)計(jì)

Xinmeng Montessori Kindergarten, Xiamen/Limu Design

心蒙 · 蒙特梭利幼兒園位于廈門島的海邊,原始建筑被設(shè)計(jì)為郵輪形式,主要依賴人工照明,也缺乏足夠的活動(dòng)空間,這與人們對幼兒園的期待完全不符。在兒童的成長過程中,陽光、泥土、草地幾乎是最重要的物理空間要素。出于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和加固成本的考慮,立木保留全部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上打開了一個(gè)貫穿三層的中庭,確保所有教室實(shí)現(xiàn)雙面采光,不再依賴人工照明。

5.亦莊半島幼兒園,北京/ArkA設(shè)計(jì)

Yizhuang Peninsula Kindergarten, Beijing/ArkA Design

原有的建筑物是一個(gè)開放空間,整個(gè)大空間分作 4 層。我們的首要任務(wù)是根據(jù)孩子的比例改造空間。在設(shè)計(jì)時(shí),我們加入了許多小房屋的設(shè)計(jì),這樣可以讓孩子更具有主人感和安全感。對教室的設(shè)計(jì)是簡約的房屋;圖書館則是一個(gè)開放空間,在其中央種下一棵樹,好似一一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的廣場;走廊設(shè)計(jì)成多功能的開放空間,孩子們可以便捷地到處活動(dòng),這樣不僅可以提高他們的社交技能,也便于老師的管理;部分走廊還被打造成為田野的模樣,讓小朋友們可以體驗(yàn)季節(jié)的變化。

6.華東師范大學(xué)附屬幼兒園,上海/山水秀設(shè)計(jì)

Kindergarten Affiliated to East China Normal University, ?Shanghai / Landscape Design

這座幼兒園坐落在11號線安亭站南邊的一片新社區(qū)中,是率先建造的公共建筑之一。7400平米的用地要容納15個(gè)班是頗為緊張的。不過,建筑師還是想通過這次機(jī)會,為現(xiàn)代都市里的兒童設(shè)計(jì)一個(gè)有庭院的幼兒園,給他們留下關(guān)于庭院生活的情感和記憶,并通過庭院幫助他們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、塑造自己。庭院的營造需要建筑單元的圍合,建筑師順應(yīng)場地西側(cè)的斜向邊界,將建筑群的平面布局規(guī)劃成“W”形,加上自南向北的退臺,最大限度地獲得西、南、東三個(gè)方向的日光。經(jīng)過研究,建筑師發(fā)現(xiàn)六邊形單元體是適應(yīng)這一群體形態(tài)的最佳選擇,蜂巢狀的組合能夠更好地適應(yīng)斜邊的轉(zhuǎn)折,其內(nèi)部和外部空間更有活力和凝聚感,也能夠消解傳統(tǒng)四合院中正交軸線所產(chǎn)生的壓力。最終形成的單元體是不規(guī)則的六邊形,其中三個(gè)邊等長,這使設(shè)計(jì)能夠根據(jù)日照和功能的需要進(jìn)行更加靈活的組合。

7.吉野托兒所和幼兒園,日本/手塚建筑

Yoshino Nursery School and Kindergarten, Japan/Tezuka Architecture

吉野保育園的橢圓形屋頂有著優(yōu)美的曲線,與下北的海岸相互呼應(yīng)。屋頂只在它最南端的部分接觸地面,在與地面齊平處,可以踏上屋頂并爬到頂部。借助一點(diǎn)幫助,即使輪椅也可以登上屋頂溫和的斜坡。屋頂8%的坡度,不超過正常道路的斜度。然而這個(gè)小斜坡可以激發(fā)兒童奔跑的欲望,即使是那些在平地上沒什么玩耍動(dòng)力的孩子。父母們發(fā)現(xiàn)他們剛剛開始學(xué)習(xí)走路的孩子在第一次踏上這個(gè)傾斜的表面時(shí):臉上會泛起驚喜的表情,搖擺著小腿蹣跚前進(jìn)。在自然界中,完全水平的地面是非常罕見的,斜坡會更加自然。

8.烏斯河鎮(zhèn)中心幼兒園,四川/東意建筑

Wusihe Town Center Kindergarten, Sichuan/Dongyi Architecture

烏斯河鎮(zhèn)人口近萬人,漢、彝、藏族雜居。它坐落于大渡河支流的峽谷一側(cè),全鎮(zhèn)沿等高線分布在山坡上,一條鄉(xiāng)道作為主要道路貫穿小鎮(zhèn),是典型的依托交通干道兩側(cè)自然發(fā)展的村鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)風(fēng)貌混雜,布局無序,缺乏有質(zhì)量的城鎮(zhèn)空間。布魯諾·陶特(Bruno Taut)在《城市之冠》(Die Stadtkrone)一書中,將現(xiàn)代城鎮(zhèn)這種混沌狀態(tài)比喻為“無頭之軀”——失魂似的場所性特征缺失,是中國現(xiàn)代城鎮(zhèn)發(fā)展要面對的普遍性問題。本次設(shè)計(jì)希望把幼兒園這個(gè)全新的功能置入到小鎮(zhèn)中,在創(chuàng)造有利于兒童成長環(huán)境的同時(shí),形成新的小鎮(zhèn)精神和情感中心。

9.稚薈樹幼兒園,臺州/門覺建筑

Zhihuishu Kindergarten, Taizhou/Menjue Architecture

幼兒園是個(gè)人教育開始的基礎(chǔ),進(jìn)行預(yù)備教育的場所空間,是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光,不僅學(xué)到知識,而且可以從小接觸集體生活。作為孩子學(xué)習(xí)的第一站,我們希望孩子在這不僅能夠收獲知識,更重要是埋下一顆夢想的種子,激發(fā)幻想。幼兒園位于臺州市黃巖區(qū)耀達(dá)天璽,服務(wù)于周邊小區(qū)的住戶,建筑風(fēng)貌服從于小區(qū)整體設(shè)計(jì)控制,這類的幼兒園在中國近10年的房地產(chǎn)高速發(fā)展中誕生。同是帶來一個(gè)問題,普遍性都是滿足功能性的建筑,無法激發(fā)孩子的幻想。建筑大師Ricardo Legorreta曾這樣說:“現(xiàn)代建筑總是過分追求理性,這樣會失去神秘感和好奇心帶來的愉悅感受。”

10.FS幼兒園,日本/HIBINOSEKKEI

FS kindergarten, Japan/HIBINOSEKKEI

新幼兒園延續(xù)了舊園舍的特征與歷史,保留豐富的自然環(huán)境,對焦培育孩子們的感性、營造舒心環(huán)境的“樹蔭”,以“連接樹蔭的幼兒園”的設(shè)計(jì)概念為基礎(chǔ),開展了設(shè)計(jì)計(jì)劃和工作。大屋頂是幼兒園的一大特色,橫跨大樹間的屋檐下是孩子們聚集活動(dòng)的場所。室內(nèi)的墻壁、地板、天花板大量使用了自然的素材,天然木材的香氣與觸感,讓孩子們即使是在室內(nèi)也能有深處庭院樹蔭下的氛圍。